דפים 198 | 74 שיטת לימוד פרונטלית, שיטה המייחסת משקל רב לכוח המומחיות של המורים . מצב עניינים זה מתקיים בכל תחומי הדעת, אך הוא מאפיין בייחוד את לימודי המתמטיקה . בדרך כלל המורים למתמטיקה תופסים את עצמם כסמכות אפיסטמית עיקרית ( ולעיתים יחידה ) עבור תלמידיהם . תפיסה זו מחלישה עוד יותר את מעמדם ( החלש מלכתחילה ) של התלמידים בתהליך הבניית הידע וגורמת להם להיות פסיביים . בעידן הנוכחי המתאפיין בלמידה פעילה ועצמאית המתבססת על גישות קונסטרוקטיביסטיות, יש מקום לפיתוח כלי שיאפשר לחקור את תפיסות המורים באשר ליחסי הכוחות בינם לבין התלמידים בתהליך הבניית ידע . שימוש בכלי כזה עשוי להשפיע ישירות על בחירה ויישום של שיטות הוראה ולמידה בבתי ספר ( במתמטיקה ובתחומי דעת אחרים ) , כמו גם במִגוון מבנים ארגוניים אחרים הכוללים מלמדים ולומדים . הספרות המקצועית אינה מציעה כלי תקף ומהימן שיכול לעזור לעוסקים בחינוך בכלל, ובחינוך מתמטי בפרט, לאבחן את תפיסת המורים באשר ליחסי הכוחות בינם לבין התלמידים בתהליך של הבניית ידע בכיתה . הבהרת תפיסת המורה בנושא זה יכולה להיות נקודת המוצא לעריכת שינוי בגישתו להוראה ובמעמדם של...
אל הספר