דפים 166 | 73 מבוא מערכת החינוך בישראל עושה מאמצים ניכרים לשלב תקשוב בהוראה ובלמידה . החל משנות התשעים של המאה ה - 20 הוכרזו תריסר תוכניות תקשוב לאומיות ( אלגלי וקלמן, 2011 ) , שניסו להוביל לרפורמות בתחום . תוכנית התקשוב המיושמת כעת - "התוכנית הלאומית להתאמת מערכת החינוך למאה ה - 12" - נועדה להוביל לקידומה של פדגוגיה חדשנית בבתי הספר ( משרד החינוך, 2012 ) , ובתי הספר מצידם נדרשו לשלב בתוכנית הלימודים הוראה ולמידה של אוריינות מחשב ומידע . משרד החינוך יזם כמה מחקרים במטרה להעריך את אופן היישום של תוכנית התקשוב בבתי הספר היסודיים ( מגן - נגר, רותם, ענבל - שמיר ודיין, 2014 ; רותם, מגן - נגר ודיין 2013 ) . המסקנות העיקריות מהם היו כי התוכנית מקדמת חדשנות בעיקר ברמת השימוש בטכנולוגיה לצורך המחשת תכנים לימודיים . המחקרים לא בחנו את אופן ביצוע ההוראה - למידה - הערכה בשילוב אוריינות תקשוב בפועל, ולא בדקו את הכישורים והמיומנויות שרכשו התלמידים באותם בתי ספר . מחקר הערכה נרחב שביצעה הרשות למדידה והערכה ( ראמ"ה ) במלאות שלוש שנים לביצוע התוכנית מצא, כי בתי הספר עמדו במטרות התוכנית במידה רבה . אולם...
אל הספר