עיצוב מרחב למידה על פי עקרונות של פדגוגיה פמיניסטית לפיתוח החוסן הפדגוגי של מתכשרות להוראה

דפים 12 | 73 עימות ובמצבים מורכבים אחרים וגם לנוכח דמויות סמכותיות . בהקשר זה נודעת חשיבות להיבט המגדרי, ולפיכך על מתכשרות להוראה להיות מודעות לדרישות התרבות מהן לציית, לרצות ולוותר ( 1996 Luke, ) , וכן עליהן להכיר את טיבם של המנגנונים התרבותיים המעצבים את מערכות החינוך ( Griffiths & Greene, 2002 ; Luke, 1996 ; Luke & Gore, 2014 ; Webb, Allen, & Walker, 2002 ) . נוסף על כך עליהן לפתח מודעות לקשר שבין מיקומי זהות מובחנים – מגדר, גיל, מוצא, מעמד, דת, מיניות וכן הלאה – ובין עיצוב הזהות המקצועית ופיתוח הסמכות המקצועית ( ; 2007 Connelly & Clandinin, 2000 ; Hager, 2015 ; Stone - Mediatore, White, 2013 ) . יתר על כן, אם מטרתו של תהליך ההכשרה היא לבסס בקרב המורים את החוסן הדרוש כדי להרחיב את המעשה החינוכי ולא להסתפק בהוראה אינסטרומנטלית ( וולנסקי, 2011 ; 2013 Noddings, ) , יש לשנות את הגישה המסורתית לידע ולדרכי הוראה ( Naples & Bojar, 2002 ) ולהיאבק בתהליכים המביאים להפחתת ערכם של מקצוע ההוראה ושל העוסקים בו ( וולנסקי, 2011 ; 2013 Griffiths, 2006 ; Noddings, ) . כן יש להקטין את נכונותם של העוס...  אל הספר