ובין - אישיים והשונה מהגישה החינוכית הפונקציונלית אשר מבוססת על מדידת הישגים ועל סטנדרטים . המאמר שכתבו ד"ר חוה פרידמן ופרופ' יזהר אופלטקה , "טיפוסי 'מנהיגים דואגים לאחר׳ ( caring leaders ) בקרב מנהלים בבתי ספר יסודיים ממלכתיים", דן בכך מנקודת מבטם של מנהלים . מאמרן של פרופ' אורית אבידב - אונגר וד"ר עליזה עמיר , "מה מעכב את שילוב הטכנולוגיה בהוראה ? המקרה של הוראת שפת אם : משמעויות להכשרה ולפיתוח מקצועי של מורים", מציג את התפיסה הדיסציפלינרית כגורם המעכב שילוב טכנולוגיה בהוראה . במילים אחרות, מעבר לסוגיות הבסיסיות של היכרות עם טכנולוגיית התקשוב, ניסיון ועמדות כלפי שילוב הטכנולוגיה הדיגיטלית, יש להביא בחשבון את "החסם הדיסציפלינרי" המתייחס למידת הזיקה בין מהות תחום הדעת לבין טכנולוגיית התקשוב בעיני המורים . מה בין מיומנות לבין אוריינות ? מתי מיומנות הופכת לאוריינות ? אין זה מפתיע שאחת מדרישות תוכנית התקשוב להתאמת מערכת החינוך למאה ה - 21 היא פיתוח תוכנית להוראה של אוריינות דיגיטלית ואוריינות מידע . השאלה שנבדקת במאמר שכתבו ד"ר סיגל בן עמרם, פרופ' נועה אהרוני ופרופ' יהודית בר - אילן ( ז"ל...
אל הספר