פרק ג: הפיגומים המושגיים של תאוריות ההוראה

ההגיונות הסותרים בהוראה 108 על ידי כל אחת מגישות אלה . כל גישה מאירה על הדרכים המוליכות ללמידה, וכל גישה מאירה על דרכים המחוללות למידה מסוג אחר . כמו כן, כל גישה חושפת חלק ממטרות ההוראה ומתעלמת ממטרותיה האחרות . הצגה סימולטנית של גישות תאורטיות אלה יוצרת את המסגרת שבה ניתן להפעיל את הגישה הדיאלקטית — אסטרטגיית ההכרעה בין הדרכים השונות האפשריות בהוראה . אופייה הניגודי של ההוראה משתקף מהפירושים הסותרים הנודעים למושגי היסוד שבאמצעותם מוגדרות תכונותיה הבסיסיות בתאוריות השונות . מטרות ההוראה מתפרשות בדרך אחת בתאוריה ממשפחת החיקוי ובדרך אחרת בתאוריה ממשפחת העיצוב . הישג הוא דבר אחד על פי תאוריה ממשפחת הפיתוח ודבר אחר על פי תאוריה ממשפחת החיקוי . מעמדו של תלמיד בתהליך ההוראה מתפרש בדרך שונה בכל אחד מסוגי התאוריות האלה והוא הדין של כל מושג ממושגי המפתח של תאוריות ההוראה . העובדה שמושגי המפתח בהוראה מתפרשים בדרכים אחדות עוררה רבים למאמץ אנליטי של בחינת משמעויותיהם על מנת להכריע ביניהם . כאן נלך בדרך אחרת : את העובדה שמושגי המפתח של תאוריות ההוראה מתפרשים בדרכים שונות נקבל כביטוי לכך שההוראה אינ...  אל הספר