פרק א: הגיונו של בית הספר והגיונותיה של ההוראה

ההגיונות הסותרים בהוראה 38 ועמידתו היא בדרך כלל ערמומית למדי . פה ושם עולה בידי מתקניו לשנות דבר-מה בתוכניות הלימודים או בשיטות ההוראה או בארגון הקבוצה הלומדת, ואז נדמה כי בית הספר הצליח להיחלץ מן הקיפאון שהיה שרוי בו במשך דורות רבים . אך עד מהרה מתברר כי רוב התמורות הללו אינן אלא תמורות מדומות . לאחר תור “התיקון", “הרפורמה", “הניסוי" וכו׳ חוזר בית הספר אל מצבו הקודם . נכון, התיקונים, הרפורמות והניסויים הרבים שעברו על בית הספר הותירו בו עקבות . פה ושם נמצאים בבית הספר שרידים של ארגון עצמי של תלמידים ( המנוהל על ידי המורים ונתון לפיקוחם ) ; פה ושם מצויות בכיתות חוברות לעבודה עצמית, שהשלמת שורותיהן היא חובה ( המעידות על כך שפעם מישהו ניסה לתת סיפוק ליצרי הפעולה הספונטנית של התלמיד ) ; פה ושם מקובלים שיעורים במלאכות, ללא קשר עם הנלמד בשיעורים ה"עיוניים" ( המזכירים את הימים שבהם חשבו המחנכים על שילוב של עבודה בלימודים ) ; פה ושם מופיע עיתון בבית הספר, שמורה טרח הרבה כדי שיראה אור ( זכר לרעיון הפרויקטים המבוססים על יוזמתם העצמית של התלמידים ) ; פה ושם מועלית ערב חג הצגה מלוטשת ומדוקלמת ( מצ...  אל הספר