ד.1.1 מניעים אינסטרומנטליים

74 עין בוחנת לימודי מחשב ויש גם מחשבה אולי לעשות מזה או להקים משהו שיהיה ענף, אבל בינתיים זה רק מחשבה ­ נראה איפה אני אמצא באזור פה או במשק, איפה להשתלב בנושא הזה­ ) אלה ( . נאוה מתארת את לבטיה וכיצד עודדה אותה אמו של בעלה : 'כשאמרתי שאני רוצה ללמוד הוראה, אז אמא שלו, שהיא גם בו מורה, מאוד תמכה בי ואמרה לי שזה מקצוע מאוד טוב בקיבוץ ועם הרבה סיפוק והרבה יציאה להשתלמויות והרבה עניין ומתפתחים איתו . ואני גם ראיתי את זה לאורך כל השנה, כשעבדתי עם מורות במרחבים, ] בבית­הספר בחינוך הבלתי פורמלי [ וראיתי מה בעצם אני אלך ללמוד, מה מתאים פה בקיבוץ שאני אוכל לעבוד כי אני רואה את החיים שלי פה בקיבוץ . אז אמרתי ­ מה הכי מתאים לי, מה הכי נוח, מה הכי מעניין, והגעתי למסקנה שזה הדבר הטוב ביותר" . את שאלת הקשר בין בחירת מקצוע הלימודים לבין האפשרות להשתלב בעבודה בקיבוץ בחנו המרואיינים כאשר נשאלו או התייחסו לחייהם בעתיד לאחר סיום הלימודים . יש מי שאינו רואה סתירה בין החיים בקיבוץ למקצוע הנבחר, ויש מי שמניח שבחירתו תרחיק אותו מהקיבוץ . אך בדרך כלל השיקול הקיבוצי אינו מהווה מניע לבחירת תחום הלימוד אלא במקרי...  אל הספר