מבנה הקבוצה החינוכית במוסד הושפע מקבוצת הנוער האינטימית שעמדה ביסודה של תנועת הנוער . ראשוני המחנכים הביאו איתם למוסד את הרעיון של הקבוצה החינוכית, מנסיונם כמדריכים וחניכים בתנועת הנוער וניסו להתאימה למסגרת של המוסד 35 . אך במוסד שלא כמו בתנועת הנוער, חיו הנערים זה עם זה עשרים וארבע שעות ביממה . מערכת היחסים בינם לבין המחנך היתה שונה מאשר בינם לבין המדריך בתנועה . האחרון היה נפגש אתם פגישות קצרות פעמייםשלוש בשבוע ואילו המגע בין הילדים למחנך במוסד היה יום יומי ורצוף . במוסד ראו חמשה תפקידים עיקריים לקבוצה החינוכית : א . מסגרת חיים מאורגנת שבה התמלאו הפונקציות החינוכיות העיקריות : לימודים, עבודה ופעילות חברתית . ב . משענת לטיפוח עצמאותו של הילד בקיבוץ . ג . מסגרת להתנסות בחיי שיתוף לקראת חייו כמבוגר בקיבוץ . ד . מסגרת לחינוך הפרט ולעיצוב אישיותו 36 . ה . מסגרת אשר יוצרת דעת קהל התובעת סגנון חיים מסוים, יחסים חברתיים נאותים ורמת השכלה " . היו שראו את הקבוצה החינוכית במוסד כקיבוץ בזעיר אנפין . בהיעדר משטר של עונשים וסנקציות מילאה הקבוצה החינוכית תפקיד נורמטיבי מכריע בדאגה לקיומו התקין של ...
אל הספר