הוראה משותפת בכיתה

פרק שמונה - עשר | שיתוף פעולה רב - מקצועי | 257 ובעיות ( 2007 , . Scruggs et al ) . ככלל, הוראה משותפת כרוכה במתן חופש בחירה לתלמידים, אבל יש מורים שחוששים מאיבוד שליטה על הנעשה בכיתה . גם בחירת שיטת ההוראה מותנית בעמדת המורה כלפיה . למשל, מורה בכיתה ה' היססה אם לאפשר עבודה בקבוצות במקום עבודה אישית מתוך חשש שהחופש שניתן לתלמידים יוביל לרעש והפרעות ( 2000 Lederer, ) . הוראה משותפת איננה עצם הנוכחות בכיתה של מורה נוספת . במהותה זוהי עבודת צוות של שתי שותפות שוות מעמד ואחראיות שפועלות יחד כדי לתכנן את השיעור, ללמד אותו ולהעריך את תוצאותיו . המתכונת הזו מתרחשת בכיתה המשלבת כאשר מורת חינוך מיוחד מצטרפת למורה ה"רגילה", וכל אחת מהן תורמת מניסיונה ומהתמחותה כדי לקדם את כולם, לרבות התלמידים עם המוגבלויות ( 2020 Karten & Murawski, ) . להוראה המשותפת יש כמה דגמים ( 2020 Beninghof, ) : ( א ) המורה הרגילה מלמדת במליאה, והמורה המיוחדת מסייעת לתלמיד יחיד . דגם כזה מצמצם את הצורך להוציא תלמידים לשיעורים פרטניים, מצב שקוטע את רצף הלימודים ויוצר פער לימודי שקשה מאוד להשלים . הדגם הזה עדיף על מתכונת פחו...  אל הספר