186 | לכולם ולכל אחד : הוראה מותאמת, מכילה ומשלבת מיצ"ב . בגללם היא לא רצתה ללכת לבית הספר . כשסיימה כיתה ד' חיפשתי מערכת חינוך "אחרת" . עברנו לגור במועצה האזורית הסמוכה, והחינוך הקיבוצי עשה לכולנו חוויה מתקנת . הבת קטנה שגדלה מהגן לתוך מערכת החינוך הזו למדה בבית ספר יסודי ללא תעודות, עם הכלה ולמידה חווייתית מגוונת . כיום היא לומדת בכיתה י"א עיונית רגילה ( במקום מב"ר כמו אחותה ) . למרות שיש לה דיסקלקוליה והפרעת קשב, היא לומדת בלי ריטלין ועם תחושת מסוגלות והצלחה במבחנים . בתקופת בית הספר התיכון משתלטים מבחני הבגרות ( וגם המבחנים הפסיכומטריים ) על תוכני ההוראה ועל מטרותיה . למבחנים יש "קסם אפל" - הציונים נתפסים כביטוי אובייקטיבי, מדויק, בר - השוואה של הישגי התלמידים . אבל לדעת אנה ספרד ( 2016 ) , הערכה מספרית אינה מוחלטת או מדויקת, ותמונת צורכי התלמידים כפי שעולה ממנה אינה אמינה . קביעת הציונים נעשית, לא אחת, באופן מהוסס ובלתי עקבי . אבל גם כאשר הם מתלבטים ומהססים בהתחלה, מורים משתכנעים שהציון שנתנו הוא עובדה מוצקה, ביטוי לאיכות הלומד . משום שמבחנים מתאימים פחות לתלמידים עם מוגבלויות או ...
אל הספר