184 | לכולם ולכל אחד : הוראה מותאמת, מכילה ומשלבת התברר שהתוכנית היחידנית ( תח"י ) של יוסי נכתבה בשפת החינוך המיוחד . אותו ניסוח מקצועי לא היה נהיר למורי הכיתה הרגילה ולכן גם לא שימש עבורם כלי עבודה . במצב כזה, כשדרכי ההערכה לא הותאמו לצרכיו של התלמיד, הכישלון היה בלתי נמנע . בשלב השני איריס תכננה עם המורים את השינוי בדרכי ההערכה כך שיכוונו את יוסי ללמידה . לשם כך הם בנו תוכנית לימודים יחידנית ודרכי הערכה שיהיו דומות ככל האפשר לתוכנית הלימודים שנלמדת בכיתה הרגילה . ברוח זו הוחלט שההיגדים בתעודות יותאמו ליכולותיו של התלמיד וישמשו כיעדים שהוא אמור להשיג . איריס הציגה למורים את יכולות התלמיד כפי שנמצאו באבחון הדידקטי . היא ביקשה מהם להגדיר יעדים לימודיים לכלל תלמידי הכיתה, ובהתאם להם לחשוב כיצד תיכתב ההערכה המסכמת בתעודה של יוסי . הם החליטו ביחד לשנות היגדים בתעודת המחצית בשני אופנים : להעתיק היגדים מתעודות שנמסרות לכיתות צעירות יותר ולנסח תחומים ייחודיים עבור יוסי, כאלה שאין להם הגדרה בתעודה הכללית ( כגון "הבנת פסקה" ) . כמו כן הם החליטו שבראש כל תעודה ייכתב "תעודה אישית" . בנוסף לכך סוכ...
אל הספר