160 | לכולם ולכל אחד : הוראה מותאמת, מכילה ומשלבת אם . . . " ) ; ללמד באמצעות שאלות וגם לפתח בכיתה "שיח תשובות", דהיינו המורה מציגה לכיתה "תשובות" ומבקשת מהתלמידים לנסח שאלות מתאימות . חיוני ששיטות הלימוד ודרכי ההבעה יתאימו גם לתלמידים עם מוגבלויות ( Doran, 2015 ) , למשל באמצעות למידה בקבוצות או בזוגות, כאשר כל אחד תורם לפעילות כפי יכולתו . נמצא שניתן לקדם אוריינות באמצעות קריאה וכתיבה משותפות של סיפור גם לתלמידים עם מוגבלויות מורכבות שהתקשו בתנועה ( 2008 , . Browder et al ) . השיח בכיתה בפרק הקודם הצגנו את השיח בכיתה כאמצעי לעידוד מעורבות . השיח הוא גם אמצעי מעולה להתנסות בשפה דבורה, אמצעי להבעה ולביטוי עצמי, להתמודדות עם העולם, לפיתוח גישה ביקורתית כלפי המציאות, לרכישת ידע, להידברות ולניהול חיים בצוותא . מתוך שלל הנושאים האלה נתמקד בניהול שיח שמטפח את הבנת הנקרא . גודווין ועמיתיה ( 2021 , . Goodwin et al ) הצביעו על ארבעה דפוסים כאלה : ( א ) שאילת שאלות שמכוונות את תשומת הלב לקטעים בטקסט . בדרך כלל השיח מתנהל במתכונת של פינג - פונג עם שאלה – תשובה – ומשוב ( שת"מ ) , לרוב שאלות הדורשו...
אל הספר