158 | לכולם ולכל אחד : הוראה מותאמת, מכילה ומשלבת המתארים תרחיש בשלוש מערכות : בראשונה מוצגת דרך שנבנתה מקוביות, בשנייה - מכונית נוסעת בדרך, ובשלישית יש נוסע ( בובה ) שיושב במכונית . במהלך השבוע הילדים מימשו את התרחיש על פי הדוגמה, ובשבוע שאחריו הגננת החליפה את האיורים לתרחיש חדש . הגננת מודעת לחשיבות ולתועלת של שני סוגי הפעילות : בנייה מהדמיון ובנייה על פי דוגמה ( למשל כמו במשחקי קופסה רבים שקיימים בגן הילדים ) , והיא מטפחת את שניהם . כיצד סוגת הביטוי משפיעה על התוצרים ? "המדיום הוא המסר", קבע הפילוסוף מרשל מקלוהן ( 1995 ) והסביר שלא התוכן אלא אופיים וסוגם של אמצעי התקשורת, המדיה, הם ה"מסר" האמיתי שמעצב את התפיסה של הצופים . לשם המחשה, חשבו על ההבדל בין חוויית הקריאה בספר לחוויית הצפייה בטלוויזיה . בהשאלה מהמשפט האיקוני של מקלוהן, אני סבור שגם אמצעי הביטוי שניתנים לתלמידים לעבד את הידע שרכשו מעצבים במידה רבה את איכות הלמידה ואת התוצרים שהם מפיקים . לדוגמה, כיתה ג' לומדת בשיעור תנ"ך כיצד הגיע זמנו של יצחק להתחתן, ואברהם שולח את אליעזר עבדו למצוא לבנו כלה ( בראשית כ"ד ) . אם המורה תבקש ...
אל הספר