עיצוב סביבת למידה אוניברסלית בהוראת שפה

98 | לכולם ולכל אחד : הוראה מותאמת, מכילה ומשלבת המורה בוחרת קטע קריאה של 50 - 200 מילים ; התלמיד והמורה יושבים באזור שקט, והתלמיד קורא את הקטע לפחות שלוש פעמים ; המורה מתקנת את התלמיד כשהפענוח שגוי, או כשהוא מהסס יותר מחמש שניות ; התלמיד מתבקש לקרוא עד שהוא מגיע לרמת השטף הרצויה . רצוי לתרגל טכניקות שונות לגיוון הקריאה . אפשר להגדיר דרישות שונות לתרגול - קצב קריאה, מידת ההתקדמות, מטרות התרגול ; ולגוון את הטכניקות – קריאת מקהלה, קריאה כליווי של טקסט מוקלט . המורה יכולה להקליט בעצמה את התכנים שהיא מלמדת ולהעלותם אל יישומון . תרגול של הטעמת ההיגוי, למשל הקראת שיר או מחזה, עוזרת לשפר את הבנת הנקרא . איזה תרגול עדיף - קריאת רשימות מילים או טקסטים עם משמעות ? נמצא שבשני המקרים חל שיפור בכמות המילים הנקראות ובקצב הקריאה, אם כי מידת הדיוק גדלה כשלטקסט יש משמעות ( 2024 , . Ehlert et al ) . סקירת מחקרים העלתה שקריאה חוזרת עוזרת לתלמידים עם מוגבלויות להתגבר על קשיי פענוח ולפתח שטף קריאה בעל פה שמשפר את הבנת הנקרא . ההתערבויות הועילו יותר במתכונת של אחד על אחד עם ליווי של קורא מיומן ( 2020 , . Hu...  אל הספר