70 | לכולם ולכל אחד : הוראה מותאמת, מכילה ומשלבת שלא נרצה להפוך את כל הירקות כדי למצוא את הגזר, כך גם המידע צריך להיות נגיש ; ( ד ) מעקב שוטף אחר המלאי, כדי שנוכל להשלים את המצרכים שחסרים במקרר וגם נדע מתי המידע שבידינו התיישן . ויש למוח האנושי עוד כמה תכונות שמשפיעות על איסוף המידע : ראשית, קיבולת מוגבלת . לא הכול ניתן לאסוף ולדחוס פנימה . שנית, הטיפול במידע מחייב השקעת אנרגיה וקשב שמתחרים בפעולות קוגניטיביות אחרות הכרוכות בחשיבה וזיכרון . שלישית, לא כל הידע חשוב באותה מידה . דירוג החשיבות משתנה בהתמדה . יש פרטי מידע "גורליים", כגון קוד לכרטיס האשראי שאנו שומרים בקפדנות, אבל מרבית המידע שאנו אוספים חיוני פחות, ולרוב אפשר להסתדר בלעדיו . דיויד פרקינס ( 2020 ) מצביע על כמה רמות של ידע, שהבסיסית שבהן היא ידע של היכרות . "זה איננו ידע עמוק במיוחד, אבל זהו ידע נינוח המאפשר התמודדות יום - יומית . . . הרי אי אפשר להבין הכול לעומק, למי יש זמן ? " למשל המידע על משפחות התלמידים . לא ייתכן שמורים יזכרו כמה אחים ואחיות יש לכל תלמיד . את הסוג השני פרקינס מכנה מומחיות חובבנית . היא "משרתת אותנו היט...
אל הספר