42 | לכולם ולכל אחד : הוראה מותאמת, מכילה ומשלבת הקשר בין גובה התקציב ובין המסגרת הלימודית שתלמיד עם צרכים מיוחדים מופנה אליה . "התקציב הולך אחר הילד", קבעה הוועדה ; ( ג ) ליצור זיקה בין גובה התקציב המוקצה לתלמיד עם צרכים מיוחדים ובין רמת התפקוד הלימודי שלו . הוועדה הצביעה על כך שלעיתים קרובות שני ילדים עם אותה לקות עשויים לתפקד באופן שונה, והם זקוקים לטיפולים אחרים שעלותם שונה . לכן לא נכון להתבסס רק על האבחנה הרפואית והפסיכולוגית . יש לקבוע את הזכאות ואת סוג המסגרת החינוכית על פי סוג הלקות והתפקוד בפועל . למשל, תלמידים עם אוטיזם בתפקוד נמוך ילמדו בבית ספר לחינוך מיוחד . תלמידים עם לקויות למידה חמורות ורמת תפקוד בינונית ילמדו בכיתה נפרדת בחינוך הרגיל, ורוב 12 התלמידים עם רמת תפקוד בינונית - גבוהה ומעלה ישולבו בכיתות רגילות . ההמלצות האלה עוררו לא מעט שאלות ( בלס, 2022 ) : ראשית, למה אנחנו מתכוונים במושג "כיתה משלבת" ? הרי לא מעט תלמידים "רגילים", גם אלה שלא נקבעה להם זכאות לחינוך מיוחד, מתקשים לתפקד או חווים קשיים ומצוקה . גם להם יש צרכים מיוחדים, וגם להם יש לתת מענה פרטני, משלב . שני...
אל הספר