החינוך המשלב במבט היסטורי

פרק שני | מקום לכל אחד : על הכלה ושילוב | 39 ממוקדי קבלת ההחלטות ; הדרה כלכלית באמצעות הגבלת הזדמנויות לרכישת השכלה, מקצוע וקבלה לעבודה ; הדרה תרבותית על ידי צנזורה ואי - תקצוב של מוסדות ואומנים יחידים . מרתה נוסבאום, פילוסופית אמריקאית, טוענת שעצם היכולות ללמוד, לעבוד ולהתפרנס, להקים משפחה וגם להזדקן בכבוד הן "חירויות ממשיות" . גישת היכולות ( capabilities approach ) שהיא פיתחה קובעת שכל אחד ראוי וזכאי להיות מי שהוא רוצה להיות ולקבל את הסיוע המתאים לכך . אם הוא עני שמתקשה לממן את צרכיו הבסיסיים, זהו סממן לכך שהמדינה שוללת את היכולות שלו . גם הדרה של ילדים עם מוגבלויות חברתיות וקוגניטיביות היא שלילת היכולות והזכויות שלהם . לכן מבחינה פוליטית, במקום להאשים משפחות והורים בכך שאינם מתפקדים, או להאשים את התלמיד על כך שאינו מתאמץ, נחוץ לאמץ מדיניות של צדק . כל "חברה הגונה חייבת לתת מענה לצורכיהם [ של הילדים ] לטיפול, חינוך, כבוד עצמי, פעילות וידידות" ( 98 . Nussbaum, 2006, p ) . המענה הזה ניתן בתוך מערכת יחסים חמה ותומכת המסייעת לפתח אצל התלמידים תחושה של ערך עצמי וכבוד ( 2013 Rogers, ) . במ...  אל הספר