הזיקות בין קריאה, כתיבה, דיבור והגייה נכונה

135 פרק חמישי : הוראת הכתיבה בעברית ואגרונים עבריים לילדים ולנוער לעשות כאלה [ את דגמי המכתבים שבאגרון ] ינהג כמנהג הזה . יביט אל זה ויבחר ממנו כפי ערך והנאות לכל אחד מתלמידיו, יניחנו על מתכונתו, או יקצר ויוסיף דבר מדעתו [ . . . ] אך ישמור לבל השחת הכו [ ו ] נה והענין, וממה שהוא נגד צחות ודקדוק הלשון — ולא תהי׳ [ ה ] זאת לחרפה בהשתמש במעשה ידי אחר, כי כל דבר הכרח לא יגונה [ . . . ] וע“ז [ ועל זאת ] נוסדו ג“כ [ גם כן ] כל ספרי מכתבים ( בריע שטעללער ) גם בלשונות כלן ( נייאמאן, [ 1815 ] תקע“ז, “הקדמה“, [ 5 ] ) . ניכר כי נייאמאן בחר לפנות למורה המשכיל, השואף לשלב את הוראת הכתיבה עם מטרות לימודיות אחרות . הוא היה מודע לכך שמורה זה עמוס במשימות רבות, ושאין באפשרותו להקדיש זמן רב לפיתוח חומרים לימודיים לתרגולם של התלמידים . נייאמאן הציע לו להשתמש בדגמי המכתבים המצויים בספרו באופן חופשי, תוך התאמת קטעי טקסט שונים לרמתו של כל תלמיד . הוא הפציר במורה להקפיד שלא לשבש תוך כדי כך את כללי הדקדוק העברי, וגם לוודא שתוכני המכתבים לא יסורסו . כלומר, הוא ראה במיומנות הכתיבה דבר הכרוך בהבנה ובחשיבה, ולא ר...  אל הספר