התלמיד, על דימויו העצמי ועל מהות קשריו עם סביבתו . לאורך שנים אלה תשומת ליבה של מערכת החינוך בכל מסגרות הלמידה הנורמטיביות - ובאופן אבסורדי גם במסגרות ובשירותי העזר שעוצבו לטובתם של התלמידים המדוברים ( כיתות שילוב, כיתות מב"ר, הוראה מתקנת וכד' ) - ממוקדת כמעט אך ורק בפן הקוגניטיבי, כאשר המטרה העיקרית היא הישגיות לימודית פורמלית, קרי - עמידה ראויה, בסופו של תהליך, בבחינות 5 נראה שגם כאשר מטרה הבגרות . והנה, על פי מחקרים עדכניים, זו מושגת ברמות מסוימות, הצלקות הנפשיות המוטבעות בדימוי העצמי, בביטחון העצמי ועוד, אינן מתפוגגות ובוודאי אינן נרפאות, וכתוצאה מזה, הן ממשיכות להיות חרוטות בכל מהלכי החיים הבוגרים של התלמידים הפגועים . אפשרות המפלט האולטימטיבי ממצב זה עולה באופן חיובי, קיצוני ומפתיע מתיאורי התלמידים והצוות בבית הספר שבספארי . מטרת המחקר שהצגתי בספר הנוכחי הייתה פענוח התהליך השיקומי המשמעותי המתרחש בבית הספר הפועל במסגרת ובשיתוף עם הספארי שברמת גן . פרויקט חינוכי ייחודי זה קולט ומאכלס בתוכו תלמידים המאופיינים בהפרעות למידה וקשב ובבעיות התנהגותיות וקומוניקטיביות כבדות משקל, ומקדם או...
אל הספר