שנמצא בקשר עם התלמידים שלו לאורך כל שעות היום ונותן להם מעטפת רגשית תמידית . הוא נמדד ביכולת הקשבה שלו, ברוחב ובעומק היריעה הרגשית שלו, בנתינת תחושת כבוד אנושי לזולתו, בסבלנות, בדבקות במטרה, ביציבות וביכולת תקשורת ושיתוף עם הילדים, ביכולת לצמוח, להשתנות ולהיות מודע לעצמו . כל זה במקביל למה שאמור לקרות לילדים שבהם הוא תומך . התפקיד של איש החינוך, המורה המטפל, הוא לאמן את התלמיד לחיות חיים במלואם ( דגנית ) . • אני מתנהל עם הילד ומולו במרחב ההתנסות החווייתי של בית הספר . התנועה עצמה מאפשרת לשנינו נשימה חופשית גם במצבים קונפליקטואליים . הדבר המרכזי הוא הנוכחות התמידית שלי והתנועה יחד במרחב . עצם הנוכחות הזאת בַַּמקום במצב של ערות גדולה פותח פתח לפתרון מצבים פרובלמטיים . התלמיד יודע שהמורה או איש הצוות נמצא בשבילו בכל סיטואציה ובכל תנאי ( אסף ) . • עיקרה של העבודה החינוכית והטיפולית היא ראיית הילד וההימצאות איתו במקום שבו הוא נמצא, בלי להיבהל ולהירתע מההתנהגויות הקיצוניות שלו . מתחילת עבודתי ניסיתי להבין מה הילד רוצה לומר באמצעות התנהגויות אלה וליצור איתו קשר למרות ועם הקושי . גם אם זה לוקח...
אל הספר