פרק 6 : התקופה השלישית ( 1989 - 2000 ) : התמסדות החינוך לתקשורת | 103 לדיסציפלינה המחקרית של תקשורת . הבדלים אלה הודגמו באמצעות הפולמוס בשאלת היחסים בין לימודי הקולנוע ולימודי התקשורת וסביב השילוב בין לימודים עיוניים להתנסות מעשית בלימודי התקשורת . תפיסה נוספת של החינוך לתקשורת היא התפיסה שאכנה בשם התפיסה התועלתנית . תפיסה זו אינה מציבה במרכז הרציונל של החינוך לתקשורת את פיתוח היכולות האורייניות או היכולות האקדמיות, אלא את התועלת התכליתית הצומחת לתלמיד מלימודי תקשורת בבית הספר, כלומר הכשרה מקצועית בתחומי התקשורת או יתרון בקבלה ללימודי המשך . באופן רשמי התפיסה התועלתנית נדחתה על ידי אנשי החינוך לתקשורת . הנימוק התועלתני נעדר מרציונל תוכניות הלימודים, וגם תומכי שילוב הלמידה המעשית ( הפקות ) בתוכנית הלימודים לא השתמשו בו כדי להצדיק את עמדתם . ברם, לנימוקים תועלתניים הייתה נוכחות בשיח הנוגע לחינוך לתקשורת . מגמות חברתיות אינדיווידואליסטיות והשיח התועלתני שחדרו למערכת החינוך הביאו לכך שנושא ההכשרה המקצועית קיבל חשיבות בקרב תלמידים, מנהלים וגורמים נוספים . לאור הגידול בצריכת התקשורת, המהפכה ...
אל הספר