חטיבה רביעית : שטף הקריאה 241 זה המילה עוברת פירוק ליחידות גרפמיות המומרות לפונמות ולאחר מכן יש צירוף של כלל הצלילים לפונולוגיה של המילה בשלמותה . רק לאחר מכן יש גישה למשמעות . במסלול זה ניתן לקרוא מילות תפל ומילים לא מוכרות שקשה לזהותן ישירות על פי רמזים אורתוגרפיים . באיזה ערוץ יבחר הקורא ? האם ישנם הבדלים בין סוגי קוראים שונים ? ההנחה היא שתהליכים חזותיים, פונולוגיים וסמנטיים מופרדים קוגניטיבית למסלולים שונים, כאשר הקורא מפעיל את המסלול היעיל ביותר למילת המטרה . דוגמה "ציורית" לתהליכי הקריאה על פי מודל זה ניתן לראות במודל של הנדרסון — מודל "מרוץ הסוסים" . לפי מודל זה, שני התהליכים המתווכים מתחוללים במקביל כדרך של מרוץ סוסים, כשהנתיב השמיש הוא המהיר יותר . כלומר, לפי מודל זה החלוקה של מילים מוכרות ומילים לא מוכרות לא מהווה מדד יחיד לסוג המסלול בו תעבור המילה במוח, אלא ישנם משתנים נוספים שישפיעו על בחירת הערוץ . גיל ומיומנות הקורא יכולים להשפיע גם הם על בחירת ערוץ הקריאה, כך שקורא צעיר ייעזר יותר בערוץ התת-לקסיקלי וקורא מיומן ישתמש בערוץ הלקסיקלי . השפעה נוספת של המסלול הנבחר תלוית שפ...
אל הספר