148 קוראים קדימ"ה יכולה להוביל להתערבות בתחומים אלה ותוכל להעלות את הילד על מסלול קריאה תקינה . סיבות אפשריות לחוסר הצלחה יכולות להיות תלויות בגורמים מחוץ לילד, כגון שימוש לא יעיל בעזרי הוראה מצידו של המורה, או קשיים פנימיים כגון מודעות פונולוגית נמוכה וקשיי זיכרון על רקע חוסר בשלות או הפרעת למידה עתידית . בהקשר זה יש להתייחס גם להיבטים התפתחותיים, כמו מערכת קשב לא בשלה הבאה לידי ביטוי באימפולסיביות ובחוסר שימוש באסטרטגיות זיכרון . נעמוד כעת על שיקולי הדעת האבחוניים שהזכרנו . נוסיף עוד כי בהזכירנו את המונח אבחון בהקשרים אלה, אין מטרתנו לאבחון שיסווג את הילד כלקוי כזה או אחר, אלא על מציאת הסיבות לחוסר ההצלחה שלו ומתן מענה שיעזור לו להתקדם . באבחון זה אנחנו מחפשים את דרכי ההוראה היעילות שיתאימו לסיבות שבגינן הוא מתקשה, וייתנו מענה לכך . שימוש לא יעיל בעזרי הוראה סיבות אפשריות לחוסר הצלחה בקריאה קשורות לגורמים בסביבתו של הילד ובעיקר לתפקודו של המורה . בין גורמים אלה ניתן למנות את אינטנסיביות ההוראה, את קצב הלמידה ואת השימוש המושכל באמצעי הוראה . למשל, בניסיון ללמד אותיות אנחנו משתמשים בתו...
אל הספר