פרק 7 | מחוות כצוהר לתהליכי חשיבה ולמידה | 125 לשמש כלי עזר חיוני בתהליכי הלמידה וההוראה שלהם . החוקרות המחישו זאת באמצעות מחקר שערכו בקרב ילדים בני שבע, שבו הסביר המדריך, תוך שימוש במחוות מותאמות, את עקרון שימור הנפח : כמויות המים בכוס נמוכה ורחבה ובכוס צרה וגבוהה נשארות זהות . בעת שהמדריך התייחס להבדלי הגובה בין הכוסות, הוא ליווה את דבריו במחווה שבה מיקם יד אחת במרחב גבוה יותר מהיד השנייה . להמחשת ההבדל ברוחב הכוסות יצר המדריך צורת קשת בידו ושינה את קוטרה בהתאם לקוטר של כל כוס . ממצאי המחקר הראו שיפור משמעותי בביצועי הילדים במשימת השימור כאשר ההסבר המילולי לוּוה במחוות מתאימות . בניסוי שתואר לעיל תמכו המחוות שהמדריך השתמש בהן בדיבורו והעבירו מסר זהה בשתי דרכי התקשורת . ואולם גולדין-מידו וזינגר מציעות תובנה מפתיעה : דווקא חוסר התאמה בין המחוות לדיבור בהוראה עשוי להיות יעיל יותר מאשר התאמה מלאה ביניהם, ואף יעיל יותר מהבעת שני רעיונות שונים באמצעות דיבור Goldin ) . יעילות זו בולטת במיוחד כאשר Singer - Meadow & בלבד ( 2003 , חוסר ההתאמה מציג שני רעיונות שונים אך נכונים – כלומר, כאשר המור...
אל הספר