כ ל נית צ א ל ח 510 כ מ ה ג ב וה א פ ש ר ל ש א ו ף ? ב ין ״ נוו ה ס ל א מ ס ״ ל א ונ יב ר ס יט ה יצפצפו כמתריעים על חדירתו של גורם זר . כבר שנים שאני מתהלכת באוניברסיטה, וכל הזמן תוהה אם יש לי בה מקום . "אבל למה ? " המרצה מתעקשת . "סיימת בהצטיינות תואר ראשון ושני, הציעו לך לעשות דוקטורט, את נהנית ללמוד, איזו סיבה יש לך לא לעשות את זה ? " אני מסבירה לה שזה קשור גם למזרחיוּת שלי, מספרת על מחקרים שמתארים חוויות של אחרוּת של מיעוטים אתניים באוניברסיטה, חושפים תחושות מתמשכות של זרות, חוסר שקט וארעיות . "זרים בארץ זרה" . הגדלת שיעור הסטודנטים הדומים לי, אישה מזרחית ממעמד הפועלים, נתפסת כחלק מתפיסה של שוויון הזדמנויות ותנאי למוביליות חברתית, המבקשת להבטיח שיכולת ומוטיבציה יקבעו אם אדם משתלב בהשכלה ובתעסוקה וזוכה בתגמולים הנלווים לכך, ולא משתנים כמו מוצא אתני, מגדר ומעמד . הגדלת מספרם של הסטודנטים מקבוצות מוחלשות באקדמיה קשורה גם בכך שהאוניברסיטה המודרנית נתפסה מאז הקמתה כבעלת תפקיד ציבורי שעיקרו חופש הוראה ומחקר שתורם לאיכות החברה והמדינה . בעשורים הראשונים להקמת מדינת ישראל הייתה האקדמיה חלק...
אל הספר