כשל המורה הטוב והכשרות מורים

84 יורם הרפז אפוא כמו מהנדסים טובים או רופאים טובים או מקצוענים טובים אחרים — יש להם מאפיינים אחידים טיפוסיים . את המאפיינים — או סימנים המעידים על אפשרותם — יש לאתר במועמדים להכשרה המקצועית ולטפח אותם באמצעות תוכנית ההכשרה . דימוי של מקצוען טוב — מהנדס טוב, רופא טוב, מורה טוב וכו' — הוא אפוא האידאה הרגולטיבית של הקבלה להכשרה מקצועית כלשהי ושל תוכנית הלימודים שלה . נשמע הגיוני . מדוע אפוא "כשל" ? משום שחינוך אינו דומה להנדסה או לרפואה או למקצועות אחרים ; לחינוך אין מטרה אחת מוסכמת, שממנה ניתן להפיק דימוי של מקצוען טוב — מקצוען המשרת ביעילות את מטרת המקצוע . מטרת ההנדסה היא לבנות בתים יציבים או מכונות משוכללות ; מטרת הרפואה היא למנוע מחלות או לרפא אותן, אך מהי מטרת החינוך ? לחינוך יש מטרות שונות והן מכוננות טיפוסים שונים של מורים טובים, או ליתר דיוק, לחינוך יש שלוש מטרות-על, המכוננות שלושה טיפוסי-על של מורים טובים ( הרפז, 2016 ; 9102א ) . שלושה טיפוסים אידיאליים של מורים טובים בספרם Approaches to Teaching ( ג י ש ו ת ל ה ו ר א ה ) , תיארו גרי פנסטרמאכר וג'ונס סולטיס ( 1986 Fenstermacher...  אל הספר