המלאכה כריפוי, כמדיטציה וכחיבור

204 פרק אחת עשרה במרחב שבו המבוגר פעיל . בכך אפשרה לי מלאכה זו, נוסף על מלאכה או שתיים שהצוות לקח על עצמו לאותה תקופה של השנה, להפוך את המרחב לכזה שבו הילדים נעים בטבעיות ובספונטניות במקצב שלהם בין שניים או שלושה מוקדים שונים על פי מידת הרצון או הצורך שלהם, ולמעשה מאפשרים לקיים את תפקידנו כמחנכים בגן יער על הצד הטוב ביותר, בשקט בשקט . . . בלי שישימו לב אלינו . כל אחת מהאבנים הגדולות של המלאכות, המרכיבות את שנת הלימודים שלנו, מזמנת אצל הילדים עשייה שקטה ונינוחה לאורך זמן . הילד יכול להיכנס לתהליך ארוך ומעמיק של עשייה, הכרוך בעבודת כפיים, לעתים גסה כמו בבניית מחסה, אך לעתים גם עדינה, עבודה הדורשת דיוק, כמו הכנת קערה או הכנת כפית בגילוף . כל אחת מהמלאכות הללו משמשת למעשה מעין כלי לריפוי בעיסוק, והעיסוק הוא אכן בעל כוחות מרפאים עבורנו כבני אדם . המיקוד בעשייה מכניס אותנו ואת הילדים לסוג של מדיטציה, שבה קיימת אומנם מטרה מעשית ברורה, אך הדרך אליה עוברת דרך עבודה סבלנית שחוזרת על עצמה, ובכך היא מזמינה את הילד להיות נוכח, כאן ועכשיו ברגע הזה . ההבנה כי במלאכות הללו מסתתרים כלים לריפוי, אפשרה ל...  אל הספר