הרפתקה, סקרנות, פליאה 149 מובילות אותם אליהם . " כדוגמא, כשמתעורר אצל הילד הרצון לטפס על עץ, כשמתעוררת אותה סקרנות לגבי העץ, סקרנות לגבי כיצד העולם נראה מגבוה וסקרנות לגבי היכולות שלו, ולאחריה מגיע יצר ההרפתקנות, היציאה לפעולה שנדרשת כדי לממש את אותה סקרנות — תפקידנו כגננים שם הוא לתמוך באותו רצון של הילד להביא לידי מימוש את שתי האיכויות הטבעיות הללו, כדי שיוכל להגיע אל האיכות השלישית הטבועה שם, הפליאה, וגם שם תפקידנו הוא להיות עם הילד בפליאה הזאת . עלינו לתת לו את התחושה כי הדבר שהוא חווה הוא אכן יחיד ומיוחד, ולהצליח להיות אתו שם באותו הרגע . אך עם זאת, תפקידו של הגנן בגן היער אינו פסיבי במהותו . תפקידנו בגן יער הוא לעזור לאותו יצר של סקרנות והרפתקנות של הילדים להישאר נוכח, קיים ופועם . האקטיביות שלנו בנושא מתבטאת בכך שאנחנו דואגים ללוות את הילד לאורך כל הדרך שאותה הוא מעוניין לעשות כדי לממש את תחושת הסקרנות וההרפתקנות שלו . אך באופן מובהק ופעיל נדאג לא להיות אלה שמעבירים אותו אל השלב הבא . הילד עצמו יהיה זה שיצטרך לעבור שלב, כשהבשלות והיכולות שלו יתאמו את הרגע הזה של המעבר . לדוגמה, ...
אל הספר