| השכלה גבוהה 268 להתבטא בעצבות ואף בדיכאון, הימנעות, הסתגרות, כעס ולעיתים בהתפרצויות זעם ( 2021 , . Narváez - Olmedo et al ) . ביטויים רגשיים אלה משפיעים גם על ביטויים התנהגותיים העלולים להשפיע על השתלבותם החברתית . קשיים אלה עלולים להתעצם כאשר המורה רואה את אחריותו המקצועית בהקניית ידע בלבד, ואינו רואה בהתערבות רגשית חלק מתחום אחריותו . לחוויות הרגשיות שחווה האדם לאורך מסלול לימודיו יש השלכות גם על הערך העצמי ותחושת המסוגלות שלו בבגרותו . שיינפלד ( 1981 ) ציין ארבעה מדדים למעבר מוצלח של אדם ממתבגר לבוגר : עצמאות ונבדלות מההורים, מציאת ייעוד ומשלח יד, יצירת זוגיות יציבה, וגיבוש זהות . אנשים רבים עם לקויות למידה מורכבות מתקשים כבוגרים להשלים תהליכים אלו . אין ספרות ענפה העוסקת בהיבטים הרגשיים של לקויות למידה מורכבות בקרב בוגרים . רוב המחקרים מתמקדים בילדים ובוגרים בגיל בית הספר ועוסקים בלקויות למידה באופן כללי, ללא לקויות נלוות ( כהנמכה קוגניטיבית מתונה ) ומבלי להתייחס ללקויות ספציפיות . נרוואז - אולמדו ועמיתותיה ( 2021 , . Narváez - Olmedo et al ) סקרו 221 מאמרים העוסקים בלקויות למידה...
אל הספר