מקורות

164 עמלה עינת אריה קרסולה, מרגלית, מ . וזיו א . ( 2011 ) . תוכנית לפיתוח תחושת תקווה ומוטיבציה אצל תלמידים , אוניברסיטת תל אביב, המרכז לכישורי למידה . אריקסון, ה . אריק ( 1987 ) . זהות, נעורים ומשבר, ספרית פועלים . אנטובסקי, א' ( 1998 ) . המודל הסלוטוגני כתאוריה מכוונת בקידום הבריאות . מגמות , לט ( 1 - 2 ) , 170 - 181 . בינשטוק, א' ( 2006 ) . סולמות וחבלים : מדריך להורי תלמידים בעלי לקויות למידה . ירושלים : משרד החינוך בן ארי, ר . וריץ, י . ( 1994 ) . גישות הוראה אלטרנטיביות לכיתה הטרוגנית, ניתוח משווה . בתוך י . ריץ ור . בן ארי ( עורכים ) , שיטות הוראה לכיתות הטרוגניות , רכס, 253 - 279 . בן-רביד ועמיאל, ש . ( 2012 ) . תוכניות תגבור לימודי אחרי שעות הלימודים : מטרות, דרכי פעולה ומדדים לבדיקת איכות התוכניות . מאיירס ג'וינט, מכון ברוקדייל . בן ארצי, א' וגרינבנק, א' ( 2020 ) . “הורים שמתערבים ? לא חסרות דוגמאות . . . " עמדות מורים בחינוך הרגיל ובחינוך המיוחד כלפי מעורבות הורים . סחי"ש : סוגיות בחינוך מיוחד ובשילוב , ,30 48 - 69 . גליקו, ע' ובראון-לבינסון, א' ( 2016 ) . אסטרטגיות ודפוסי הת...  אל הספר