פרק חמישי : על חשיבותה של אידאולוגיית החינוך שמנחה את המורה | 113 חינוך סבירה וחושבת לקבלה . כפי שנראה להלן, יש כמה אידאולוגיות חינוכיות שבתיווכן המורה מתכננת, בונה ומעריכה את עשייתה החינוכית בכלל, ובפרט את עשייתה בכל הנוגע להעלאת נושאים שנויים במחלוקת ציבורית בכיתה . בנקודה זו מתבקשות תשובות לשאלות : האומנם יש דרך אובייקטיבית לקבוע מהי האידאולוגיה הנכונה והאמיתית ? ומה אם התשובה לשאלה הראשונה תבהיר שלא מצויים תבחינים להבחנה בין אידאולוגיה נכונה לבין אידאולוגיות יריבות שגויות ? כיצד תדע המחנכת לאמץ לעצמה דווקא אידאולוגיה חינוכית מסוימת ולא אחרת ? תשובתי היא שאין כל דרך אובייקטיבית שתוביל אל האידאולוגיה הנכונה . על המחנכת להחליט מהי האידאולוגיה החינוכית שהיא מתחברת אליה . עליה לבחור ! כאשת חינוך, חובתה לבחור את הדרך החינוכית שתוביל בה את כיתתה . המורה - המחנכת עושה כן כמו כל יתר בני האדם הבוגרים שבוחרים באידאולוגיה החברתית - פוליטית שלהם, במודע או שלא במודע . לעיתים בחירתה של המורה ידועה לה מלכתחילה, עוד בטרם כניסתה לתפקידה . לעיתים אחרות מתבררת בחירתה האידאולוגית במהלך עשייתה החינוכית ...
אל הספר