ופרופורציה, הניסיון של תלמידים להתמודד עם מושגים אלה הוא בעיקר פרוצדורלי, ללא הבנת משמעותם . בחינת הקשיים בתפיסת מושגים אלה, הן בקרב תלמידים והן בקרב מבוגרים ( Dubovi et al . , 2018 ) מראה שישנם קשיים בפתרון שאלות העוסקות בהסקה פרופורציונית ( 2014 , Courtney - Clarke and Wessels ) מחקרים ( לדוגמה : קרת, 2000 ) מציעים שלוש קטגוריות לקשיים בפתרון בעיות יחס ופרופורציה : קשיים הנובעים מהיבטים קוגניטיביים, קשיים הנובעים מתהליכי ביצוע פתרון וקשיים הנובעים מתהליכי הוראה - - למידה . מכאן עולה צורך לאתר או לבנות כלים שיתמכו בתהליכים העומדים בבסיס הבנת המושגים . בנוסף, חשוב להתייחס לעקרון המציאות ( משרד החינוך, 2006 ) , לפיו יש לקשר את הנושאים הנלמדים לחיי היום יום של הלומדים . לימוד מתמטיקה בהקשר מציאותי עוזר לתלמידים לגשר בין העולם המופשט של המתמטיקה והעולם שמחוץ לכיתה ( צבר בן יהושע ואח', 1998 ) . לאור זאת, פיתוח ידע מורה שיאפשר מתן מענה לנושא הינו הכרחי במסגרת הכשרת מורים . הקורס המתואר במסגרת מחקר זה יועד לסטודנטים להוראה בבית ספר יסודי . הסטודנטיות קשרו באופן פעיל את הידע האינטואיטיבי שלהן...
אל הספר