למידה מהצלחה ומכישלון בזיקה לאקלים הארגוני הבלתי פורמלי במועצת נוער רשותית

92 | התבוננות מחודשת בחינוך הבלתי פורמלי ( 2008 Schechter, ) . עם זאת, יש חשיבות גדולה לכישלון : הכישלון יכול להוות זרז ללמידה, שכן הציפיות הלא ממומשות להצלחה מעוררות חשיבה מחודשת, וזו מסייעת לפתֵח אתיקה ומוסר עבודה בהמשך הדרך המקצועית והאקדמית של בני נוער ( 2012 Pellegrino & Hilton, ) . הנכונוּת לקבל אחריות לכישלון ולבחון את הסיבות לו יכולה להוביל להצטיינות בתחום . בניגוד לכישלונות, הצלחות מעוררות מוטיבציה ותחושת סיפוק בקרב הלומדים ( 2008 Schechter, ) . אולם מחקרים מראים כי הצלחות אינן מקדמות בהכרח למידה, אלא נוטות לעודד "התבססות בשגרה" המתאפיינת בחזרתיות ובהימנעות מחידושים . נמצא כי התמקדות בהצלחות בלבד מובילה לביטחון עצמי מופרז – רגש אשר אינו מסייע לבני נוער להתמודד עם כישלונות באופן אפקטיבי ( 2008 , . Schechter et al ) ועלול להוביל לייאוש ולוויתור על התמודדות עם אתגרים נוספים ( 2009 Neff & Vonk, ) . עם זאת, ללמידה מהצלחות יש השפעות חיוביות . כך למשל האווירה החיובית מקילה על בחינת טעויות שהתרחשו בדרך להצלחה ומסייעת להתמודד עימן ( ; 2006 , . Ellis et al Schecther, 2008 ) . תובנה זו מ...  אל הספר