לשקם את הריבונות החינוכית של החינוך הבלתי פורמלי

32 | התבוננות מחודשת בחינוך הבלתי פורמלי ומטרות מזדמנות, כמו גם על אינטרסים פוליטיים גלובליים ומקומיים . דבריהם מתמצתים את חולשותיו של החינוך הבלתי פורמלי : דיסציפלינה המכבדת את עצמה אינה יכולה להתבסס על אינטואיציה ועל צרכים ומטרות, ועוד פחות מכך על אינטרסים פוליטיים למיניהם . עיון מעמיק מגלה כי הערפול בהגדרת החינוך הבלתי פורמלי אינו הכרחי . הוא אינו נובע מהיעדר הגדרות ברורות או מהתיישנותן של הגדרות קודמות, אלא מאותה התסמונת אשר מתוארת במקורותינו באמצעות ציטוט מדברי רבי עקיבא : "תפשְׂתה המרובה לא תפשְׂתה" . דוח פעילות שריכזו וערכו מנדל - לוי וארצי ( 2016 ) פותח בהגדרה ברורה המבוססת על דבריהם של קומבס ואחמד ( 1974 Coombs & Ahmed, ) : חינוך בלתי פורמלי הוא פעילות חינוכית מאורגנת ושיטתית המתקיימת מחוץ למערכת החינוך הפורמלית ומספקת דפוסים ייחודיים של חינוך לקבוצות מגוונות, וזאת מתוך כוונה להשיג מטרות חינוכיות מוגדרות . אולם בהמשך הדברים הכותבים עושים "סיבוב פרסה" מפתיע, מעלים סייגים לאותה ההגדרה ומצהירים כי בשל ריבוי הארגונים הנכללים בתחום קשה לנסח הגדרה חד - משמעית וברורה . יתרה מזאת, הם ...  אל הספר