פרק שלישי - המורים בבתי הספר הערביים

46 שער שני — אם לא את כל — הטיפול בבית ובילדים . לכן הן זקוקות לעבודה שתאפשר להן לשלב עבודה עם משפחה ( עראר ומסרי-חרזאללה, 2016 ; ראמ"ה, 2019 ; שפירא והרץ-לזרוביץ, 2009 ) . בשל ריבוי המועמדים לעבודה בהוראה, הם משובצים למשרות לפי דירוגם ( בהתאם לקריטריונים שהוזכרו לעיל ) . רק כ- 30 אחוז מהמורים הממתינים למשרת הוראה בחברה הערבית משובצים בכל שנה, וההמתנה לשיבוץ עלולה לארוך אפילו שנים . בשנת הלימודים 2019 נקלטו במערכת החינוך הערבית כ- 400 מורים חדשים, ועוד כ- 2,000 מורים שכבר לימדו בעבר, אבל אין להם קביעות ולכן הם נקלטים בכל שנה מחדש ( קדרי-עובדיה, 2020 ) . הלחץ לתעסוקה בחינוך הערבי גרם גם לכך שיותר ויותר מורים ערבים מועסקים במשרה חלקית, משום שמשרד החינוך מנסה לשבץ כמה שיותר מהם לעבודה ( וורג'ן, 2012 ) . עבור המורים פתרון זה הוא בעייתי, כי הוא יוצר חוסר ביטחון תעסוקתי עבור כולם ( אג'באריה, 1102א ) . על פי נתוני TALIS ( ראמ"ה, 2019 ) , נוסף על כך, עבודה במשרה חלקית לא מייצרת עבור המורים תחושת שייכות ומחויבות לבית הספר, ולכן המוטיבציה העיקרית שלהם לעבודה ממשיכה להיות אינסטרומנטלית ולפיכך הם ...  אל הספר