מבוא

ההוראה כסיפור 80 פה הסיפור ? " ; את הצורך לבנות את הנושא על המושגים המופשטים הבינריים רבי העוצמה שילדים תופסים בקלות רבה כל כך ותופסים באמצעותם ידע חדש ; את הצורך לערוך את השיעור או יחידת השיעורים שלנו בצורת סיפור ; ואת הצורך לסיים על ידי סיפוק הציפייה או פתרון, אולי על ידי תיווך, של הקונפליקט שהוצג בהתחלה . לא קשה ליישם את העקרונות החלופיים הללו במודל חדש לתכנון הוראה . בעקבות הדוגמה של טיילר, אערוך את המודל כסדרה של שאלות . מתן תשובות לשאלות אלה מייצר מערך שיעור או יחידת שיעורים . לאחר עריכת המודל אדון כיצד להשתמש בו ואעיר כמה הערות על אודותיו . במקום לעשות זאת באופן מופשט, אביא שתי דוגמאות . ראשית אראה כיצד ניתן להשתמש במודל כדי לייצר תוכנית הוראה ליחידה על "קהילות" לבני שש . לאחר מכן אשתמש בו כדי לתכנן שיעור על הוויקינגים, לילדים באותו גיל . על ידי תכנון נושא הנפוץ בתוכניות הלימודים של הכיתות המוקדמות בצפון אמריקה ובאוסטרליה, ונפוץ מ דן ן פי 81 יותר ויותר בבריטניה ובאירלנד, אני מקווה להראות כיצד העקרונות החלופיים המגולמים במודל חלופי זה מייצרים חוויית למידה שונה באופן משמעותי עבור ...  אל הספר
מכון ברנקו וייס לטיפוח החשיבה

כנרת, זמורה דביר בע"מ