יחסי שאלות-תשובות

48 | לשאול נכון בכיתה אני שואל בהקשר יום - יומי : "היכן גר משה ? ", השאלה מכתיבה במידה רבה את התשובה שאקבל וגם את מה שייחשב לתשובה הולמת . השאלה מניחה שאנשים גרים בדירות, ולדירות יש כתובות, וכתובות מאפשרות לאתר את אלה שגרים בהן וכו' . תשובה הולמת תהיה : "משה גר ברחוב המעפילים 5 דירה א" . תשובה בלתי הולמת בהקשר שבו נשאלה השאלה תהיה, למשל, "אדם ( או משה ) בתוך עצמו הוא גר . " יתר על כן, מושגי השאלה מעצבים את ההשערות – תשובות אפשריות שעדיין לא אוששו – שאותן מבקש המחקר היום - יומי או האקדמי לבחון . השאלה אפוא אינה רק ביטוי להבנה מעמיקה של ידע קודם, אלא היא גם זו שקובעת את גורלו של מה שייחשב לידע, להשערות שאוששו . בסביבת הכיתה, אומר דיקמן ( 2009 , Dickman ) המצב הרווח הוא, שהתלמידים מוכרחים לכבד את שאלות המורה ולהשיב עליהן, בעיקר כאשר הן נשאלות בנסיבות של מבחן . צורת חשיבה זו על שאלות היא בניגוד לרעיונות הנשגבים של הספרות הפדגוגית . אם תלמידים נדרשים לענות על השאלות שמציב בפניהם המורה – האם זה מסייע למטרה שהתלמידים יחקרו ומחזק אותה ? מה חשוב לנו בשאילת השאלות ? – ממשיך דיקמן . על - פי תפיסה...  אל הספר