רודיינה ע'נאם 216 תוך הימנעות מעיצוב התלמידים כישויות "סבילות" הסופגות ידע מהמורה . במסגרת דיון זה אחת ההבחנות החשובות היא ההבחנה שבין חשיבה מ"סדר גבוה" לחשיבה מ"סדר נמוך" . הראשונה היא חשיבה מורכבת, המאתגרת את הלומד ומעודדת אותו להפעיל פרשנות, ניתוח והתערבות במידע שהוא מסגל לעצמו, והאחרת 449 שני מסתפקת במיומנויות בסיסיות של איסוף מידע ומיונו . סוגי חשיבה אלה הם חלק חשוב ומהותי בתהליך הלמידה בכל נושא ובכל גיל . עם זאת, חשוב לשאוף לעלות מדרגה של ידיעה ושליטה בעובדות, אל דרגה של הבנה, פתרון בעיות, שיפוט ערכי וקבלת החלטות, כלומר לשאוף לחשיבה מסדר גבוה עוד יותר . לפי לורן ב' רזניק ( Resnick ) "יש לשלב את החשיבה מסדר גבוה בכל המקצועות של תכנית הלימודים 450 לדידה, שילוב הוראת חשיבה מסדר גבוה והחל מגיל הגן" . במקצועות הלימוד השונים מקדמת את האינטליגנציה של הלומדים, שכן ההתנסות הפעילה מאפשרת ללומדים לחוות תהליכי חשיבה במהלך השיעורים, לרכוש הרגלים כגון התמדה ועקביות בכל הנוגע להבנת תחום הדעת ולהכיר את עצמם 451 חשיבה מסדר גבוה חיונית גם כדי שהלומד לעומק כלומדים . יפתח חשיבה עצמאית ויוכל לשלוט בח...
אל הספר