216 | הכניסה לתפקידי ניהול בבית הספר : מסע של שינוי והתפתחות הפיקוח על בתי ספר אינו אחיד במידת ההעמקה, ההיקף והמעורבות במתרחש במערכת החינוך על רכיביה השונים . במערכות החינוך מוענקת חשיבות מיוחדת להישגים הלימודיים והחינוכיים, כאשר אי - עמידה בהישגים אלה נתפסת כחמורה במיוחד . מערכות החינוך במדינות המערב מסווגות כמערכות בסיכון גבוה, במיוחד במישור החברתי והלאומי . מערכות בסיכון גבוה מייחסות חשיבות רבה לפיקוח ולבקרה ומפעילות תהליכים שונים ומגוונים לצורך זה . במערכות בסיכון גבוה הלחץ למימוש עקרון האחריותיות רב ביותר, והדבר מתבטא בקיום מערך של מבחני הישגים תקופתיים, באיסוף מידע מפורט וממוקד על ביצועים, בהפעלת סנקציות ואף בפרסום ממצאי הפיקוח בציבור הרחב . לעומת זאת, מערכות חינוך שמאופיינות בסיכון נמוך, או במדיניות של שליטה רכה במתרחש בהן, מקדמות ניהול עצמי וסביבה תומכת כקרש קפיצה לשיפור . בתנאים אלה הפיקוח מספק לבתי הספר מידע ותובנות כלליות או ייחודיות לצורכיהם, כדי שיוכלו לשפר את תפקודם ולהגיע להישגים גבוהים ורבים ( ראו בהקשר זה & Altrichter Kemethofer, 2015 ) . בעידן הרפורמות בחינוך והשינויי...
אל הספר