338 ג'ודי גולדנברג, דבורה ורדיגר, עידית פסטרנק עוסקת בשאלות יסוד של מהות החניכה וגיבוש תפקיד החונך, תוך "דגימה" של בעיות מחיי המתמחים, והשנה השנייה עוסקת בשאלות הממוקדות יותר בתהליך ההערכה והתמודדות עם סוגיות מורכבות בכיתה . אחד הנושאים המרכזיים המבנים את תפיסת התפקיד של החונך בקורס הוא לימוד על השונות בין תפקיד "מורה" לתפקיד "חונך" והמעבר מתפקיד מורה בכיתה לתפקיד מורה חונך . תהליכים אלה מחייבים שינוי לא רק בתפיסת התפקיד אלא גם בדפוסי החשיבה . בעוד המורה מקנה ידע ומיומנויות בתחומי דעת שונים ומחנך לערכים, תוך ניהול מערכות יחסים בתוך הכיתה, בצוות ועם ההורים, הרי שכחונך עליו להכיר תחילה בצורך במרחק ובנפרדות כבסיס לקשר המקצועי והחינוכי . כדברי בובר ( 131 - 117 : 1965 Buber, ) , הצורך בשמירה על מרחק ועל נפרדות משמש בסיס לקיום דיאלוג, כדי להגיע להבנה העמוקה של קשר ודו-שיח, בשונה מסימביוזה . כדבריו, "השיחה האמיתית, וכן כל התגשמות של ממש של הזיקה בין אדם לחברו, משמעה הודאה באחרות" ( 128 : ibid ) . כלומר, על החונך להבין את הבסיס לקשר הדיאלוגי כתנאי לגיבוש תפיסת תפקידו . קשר החניכה יוכל להתפתח ר...
אל הספר