הערכת תקופת ההכשרה מנקודת מבטם של מורים חדשים

221 הכשרת מורים בחברה הפלסטינית בישראל אינן נמצאות אצל שאר המורים שהיו לה, ובכך הן ייחדו את המורה ואפיינו אותו כמורה טוב ובעל משמעות בעיניה . סטודנטית אחרת, בת ,19 מספרת על הפתיחות ועל היחס הקרוב של המורה לתלמידים . לדבריה : פתיחותו של המורה והיחס הקרוב לתלמידים נתנו לי להרגיש אמיצה יותר בתהליך הלמידה ובטוחה יותר בעצמי בשיעורים . לא פחדתי לענות על שאלות, גם אם תשובתי לא הייתה נכונה . ההפך הוא הנכון - תמיד העזתי לדבר, להשתתף בשיעור ולהראות את ידיעותיי [ . . . ] . המורה הזה חיזק בקרבי את הרגשת הביטחון העצמי ואפשר לי להעריך את יכולתי הלימודית . כמו בחוויה הקודמת, גם בחוויה זו ואחרות שנכללו במחקר הנוכחי סיפרו התלמידים הערבים על החשש שלהם להביע את עצמם או למתוח ביקורת על מדיניות בית – הספר ועל המורים . נראה שהמורים המיוחדים הללו היו בעלי תכונות אישיות ומקצועיות ייחודיות, החל מפתיחות ומיחס קרוב לתלמידים וכלה בדרך המאפשרת לתלמידים לענות על שאלות ולהתבטא בחופשיות גם אם תשובותיהם אינן נכונות . המורים בעלי התכונות האלה השתקפו בעיני התלמידים כמורים טובים ומשמעותיים, והם השפיעו על אישיות התלמידים ...  אל הספר