פרק רביעי: הצורך בשינוי דפוסי הערכה בלשון השנייה

56 | לשון שנייה באוכלוסיות שונות בישראל : הערכה, התערבות וקידום לשוני שוהמי ( 2001 Shohamy, ) בספרה The power of test מבקרת את השימוש במבחני שפה . היא תוהה לגבי ההשלכות קצרות הטווח וארוכות הטווח של המבחן על הנבחנים, מנסה להבין את המניע מאחורי בניית מבחן השפה ומביעה דאגה בנוגע לאופן השימוש במבחנים ובנוגע להשלכות החמורות שיכולות להיות בשימוש שגוי במבחן ללומדי השפה . גם מדסן ( 1983 Madsen, ) קורא למורי השפה להיות מודעים לכוחו של המבחן . על המורים לשלוט בידע הנחוץ לבניית מבחן הולם, ולעשות שימוש בדרכים מגוונות למדידה ולהערכה של הידע הלשוני של התלמידים, כדי לעודד בקרבם הניעה ללמידה ולטעת תחושה של הצלחה . על מנת להפוך את המבחן לכלי ידידותי ובלתי מאיים וכדי שישמש לעידוד הלמידה, עליו לשקף הן את חומר הלימוד והן את האופן שבו הוא נלמד . משמעות הדבר היא שעל המורים לבחון בדיוק באותו אופן שבו הם מלמדים ( דהיינו : Test the way you teach ) . מכאן שאם מורה השפה מלמד ברמת המשפט ומתרגל את תלמידיו בכיתה באופן סגור ומבוקר ( למשל : Dan [ go ] ___ home yesterday ) , הוא איננו רשאי לדרוש מתלמידיו להפיק טקסט נר...  אל הספר