בישולי שדה / / 159 תפיסה פריווילגית, ובכך שהכללה אמיתית של סטודנטים . ות ( או עובדים . ות ) מקבוצות גיוון מאתגרת תפיסה זו . השתלבות מוצלחת באקדמיה מחייבת היכרות מוקדמת עמוקה ומתמשכת של הסטודנט . ית עם עולם התוכן, השפה, צורות החשיבה והשיח האקדמיים, או במילים אחרות – הון אקדמי, אולם לסטודנטים . ות מחברות מסוימות הון אקדמי כזה חסר במידה מסוימת . מצב זה משקף את האי-שוויון החברתי, המונֵע מחלקים בחברה להצליח כאחרים . נוסף על כך נדרשת הכרה בכך שערכים ( גלויים וסמויים ) של התרבות האקדמית, כגון אתוס המצוינות, מדירים מראש אוכלוסיות שלמות ממרוץ הוגן . רובל- ליפשיץ מוסיפה מצידה את הגישה הביקורתית, המצביעה על כך שארגונים לא רק משעתקים סדר חברתי נתון, אלא שהימנעותם משינוי באופן יזום ופרו-אקטיבי גורמת למעשה לכינונו ולהתבססותו של הסדר הקיים ולהתמדה בו . נקודות המבט החברתיות המצטברות שמציגות ברק ורובל-ליפשיץ מחזקות כולן את ההכרה שהאחריות לשילוב מוטלת במידה רבה על הארגון המשלב, וכי הוא נדרש לעבור שינוי תודעתי – מתפיסה של 'לבוא לקראת' הסטונדט . ית או העובד . ת מקבוצת הגיוון להכללה שלהם . ן – כלומר עניין ...
אל הספר