180 | יובל דרור, יונה פריטל המקומיות והארציות, והיא באה לידי ביטוי בהערכה הניתנת למערכות החינוך בקיבוצים ולכוח משיכתן בקליטת בנים ומשפחות שמצטרפות לקיבוץ . המשך קיומו של חינוך קיבוצי תלוי במידה רבה בהמשך קיומם של צוותי חינוך איכותיים ומקצועיים ובתמיכה של קהילות ההורים והקהילה הרחבה . מבוא בבואנו לעסוק בחינוך בקיבוץ המשתנה מראשית המאה ה- 21 יקשה עלינו לתחום זמנים במציאות, שבה מרבית הקיבוצים מסוּוגים כקיבוצים מתחדשים, ממשיכים לחוות תהליכי שינוי רבי-שנים ואין בהם דגם אחיד כבעבר ( בן רפאל וטופל, 2009 ; בן רפאל ואחרים, 2011 ) . אלה יצרו מציאות מורכבת, שמערכות החינוך בקיבוץ נדרשו להתמודד בה עם צרכים חדשים וחיפוש מענים לצרכים אלה . מערכות החינוך הקיבוציות עברו תהליכי שינוי מהפכניים כלל-תנועתיים בעשורים האחרונים של המאה ה- ,20 לפני הופעתו של הקיבוץ המתחדש : מעבר ללינה משפחתית, פתיחת מערכות הגיל הרך לילדים מבחוץ ויציאתם של בתי הספר מהחצר הקיבוצית לבתי ספר משותפים ואזוריים . תהליכי ההתחדשות בקיבוצים והתהליכים הדמוגרפיים הוסיפו נדבכים נוספים להתמודדות החינוך הקיבוצי במציאות המשתנה . שינויים אלה ב...
אל הספר