א ס ד ר ה ש ל ח ו מ ר י ל י מ ו ד 161 זמינותם של מגוון כלים מקוונים ליצירת תכנים מאפשרת גם למורים ולמורות לפתח חומרי לימוד דיגיטליים ( ובמידה מסוימת גם לתלמידים ולתלמידות ולהורים ) . לכן יש צורך בהתאמת תהליכי ההערכה כדי שיוכלו לתת מענה למפתחים שאינם ארגונים מקצועיים, אלא שותפים שונים לקהילות חינוכיות, המבקשים ליצור חומרי לימוד כדי לתת מענה לצרכים מקומיים . בשל ריבוי חומרי הלימוד וריבוי היוצרים, חיוני אף יותר מבעבר לטפח את היכולת העצמאית של בתי ספר ומורים ומורות לברור ולבחור חומרי לימוד איכותיים . אתגרים אלו מעלים את הצורך לפתח מנגנונים חדשים שיקדמו שימוש מושכל בחומרי לימוד דיגיטליים ויובילו גם לשיפור איכותם של חומרים אלו ( 2015 Ossiannilsson et al . , 2015 ; SETDA, ) . במחקר שערכו הר כרמל ועמיתים ( 2019 ) נמצא שהאפקטיביות של אסדרה מרכזית על חומרי לימוד פוחתת ככל שהטכנולוגיה מתפתחת . אולם, הטכנולוגיה פותחת ערוצים חדשים ומאפשרת מנגנונים חליפיים אשר יכולים לתת מענה למטרות האסדרה . 2 . אסדרת חומרי לימוד דיגיטליים בעולם מסמך המדיניות של ארגון המנהלים לטכנולוגיה חינוכית — The State Educa...
אל הספר