29 הטענה בפרק החמישי חשובה מאוד . אפשר למצוא מחקרים תומכים מקבילים בתחומים שונים של אומנות ושל ספורט . כל תחום שמרגיש מקופח יכול לממן מחקרים כאלו שתומכים מהבחינה החיצונית . אבל פעולה כזו מנטרלת את הייחודיות של המוזיקה . בארצות הברית למשל, התקבע החינוך המוזיקלי ולא השתנה : יש לימודי ליבה, אבל הם ניתנים בעיקר למעמד הבינוני - גבוה ובעיקר ללבנים . יתר על כן, אם בעתיד ישתכנעו שספורט למשל מוביל לתוצאות תומכות טובות יותר, לימודי המוזיקה יבוטלו . עם זאת, ניתן היה להרחיב יותר לגבי משמעותה של הוראת המוזיקה כשלעצמה . מהי האלטרנטיבה להוראה אינסטרומנטלית של מוזיקה ? מה חסר לילד שסיים 12 שנות לימוד ולא קיבל שיעורי מוזיקה ? בהיותנו בני אדם יש לנו זכות לממש עצמנו מוזיקלית, ואם לא נעשה זאת נפגע בזכויותינו כבני אנוש . הדוח כמעט ואינו מצטט מחקרים מישראל . רלוונטיות לישראל בישראל יש פילוח מגזרי ברור מאוד בלימודי מוזיקה . הדוח מצביע על כך שההקשר החברתי-תרבותי שממנו מגיע הילד משמעותי מאוד, עד כדי הפיכה של קשרים שנמצאו בין הוראת מוזיקה למדדים . יש להתייחס לכך כשבוחנים אוכלוסיות שונות בארץ . שאלה שרלוונטית גם...
אל הספר