12 של מורים וגם של המורים המובילים . אלה האחרונים מתפתחים בשני מובנים : בדומה למורים בתוכנית, הם משכללים את המיומנויות ואת ידע ההוראה שלהם, ולצד זאת הם מפתחים את יכולותיהם בתחום הובלת הלמידה המקצועית בקבוצה ( Campbell, Lieberman, et al . , 2017 ) . מהבחינה הפורמלית התוכנית ממוקדת בעיקר בסוג הראשון של הפיתוח המקצועי, ואילו השני קורה מאליו . קמפבל, החוקרת את התוכנית, טוענת שיש להימנע מניסיונות להצמיח מנהיגוּת מורים, ותחת זאת יש לאפשר למנהיגות זו לצמוח בעצמה, על ידי פיתוח תרבות של אחריות מקצועית המבוססת על חקרנות וחדשנות ( 2015 Campbell, ) . ואכן, המורים המובילים לומדים כיצד להוביל בעיקר בזכות האמון שהם זוכים לו מצד המערכת, אשר מאפשרת להם לנהל בעצמם את פרויקט הפיתוח המקצועי ( 2016 , . Campbell et al ) . מחקר והערכה התוכנית מלוּוה במחקר אורך ( 2018 Ontario Teachers' Federation, ) , שאחד המקורות החשובים לנתונים בו הוא הדוחות שממלאים המורים המובילים . החוקרים במחקר מפרסמים מדי שנה את הנתונים שנאספו ואת ניתוחם . כך הם מסייעים בהבנת התהליכים של התפתחות ההון המקצועי של המורים ושל מורי המורים . ...
אל הספר