16 התוכנית . הסיבה לכך כנראה נעוצה בכך שעל אף שהסטודנטיות והסטודנטים לא למדו להקליד באופן שיטתי במהלך חייהם, הם סיגלו הרגלי הקלדה, אשר לשם למידת התוכנית נאלצו לעכבם . יש לציין כי "מחיר" העיכוב הזה השתלם בסופו של דבר לאחר תרגול ממושך, שכן בבחינה כעבור שלושה חודשים מסיום התוכנית, מהירות ההקלדה של הסטודנטיות והסטודנטים ( עם לקות למידה וללא ) השתפרה בצורה 11 מובהקת ( 2018 Weigelt - Marom & Weintraub, ) . ב . דיוק ורמת קריאות : בספרות המחקר לא נמצאו קשרים בין רמת קריאוּת כתב היד במשימות כתיבה בכתב יד לבין רמת הדיוק במשימות הקלדה הקשורות באחזור משמיעה או העתקה ( לדוגמה, 2010 , . Weintraub et al ) . ממצאים דומים עלו גם בהשוואה בין דיוק הכתיבה בכתב יד וההקלדה ( Weintraub et al . , 2010 ; Preminger, Weiss & Weintraub, 2004 וראו גם את מסקנות המטא-אנליזה אצל , . Feng et al 2019 ) . מכאן עולה כי מיומנויות הבסיס בשתי שיטות הכתיבה שונות ולכן במקרים מסוימים יכולה ההקלדה לתת מענה לקושי בהפקת כתב יד קריא . ג . זכירה של תוכני המלל הנכתב : כפי שכבר צוין, כתיבה בכתב יד דורשת מאמץ רב יותר מאשר הקלדה . ייתכ...
אל הספר