יורם הרפז 52 המאמץ הנדרש להשגתו ; ואם יש נכונות כלשהי, אין תכלית ואין תכנית שינתבו אותה לעשייה יעילה . אפשר אפוא לנבא ש"התוכנית הלאומית לחינוך" תתפורר בהדרגה במהלך ניסיונות נרפים ומקריים להגשימה, וכל מה שיישאר ממנה הם שינויים פה ושם ( במקומות שבהם קל ולא ממש חשוב לשנות ) וחומר טוב למחקרים על עוד רפורמה שכשלה . ועוד : גם אם התוכנית תיושם במלואה לשביעות רצונם של כל חברי הוועדה, היא לא תחולל שינוי חשוב באמת בחינוך ; היא תשמר את העיקר, את המבנה של בתי הספר, ובתי הספר צריכים שינוי יסודי — שינוי המתחיל בהגדרת המטרה . אנסה אפוא לעשות בקצרה, רק לצורך דוגמה, את מה ש"הוועדה הלאומית" הייתה צריכה לעשות — להגדיר את מטרת החינוך ולהבהיר את משמעויותיה . מהי אפוא מטרת החינוך ? הנה הגדרה כללית ופשוטה : מטרת החינוך היא למידה טובה של תכנים בעלי ערך . זו הגדרה שהפילוסופים מכנים הגדרה צורנית . קל להסכים אתה עד שנותנים לה תוכן ; וכשנותנים לה תוכן צצות מחלוקות ( שמהן חששה ועדת דברת ) . הבה ניתן להגדרה זו תוכן : נגדיר מהי למידה טובה ומהם תכנים בעלי ערך, ונזמין מחלוקות . למידה טובה אפשר להגדיר למידה טובה משתי נ...
אל הספר