עבודתן של עמותות חינוכיות באפריקה בראי הפדגוגיה הביקורתית: המקרה של הכשרת מורות/ים בבורונדי

120 מניה כגן ורותי ונסקה הממצאים . אך זוהי לטענתנו בדיוק המורכבות של התהליך החינוכי שאותו אנו מבקשות להבין באופן טוב יותר . לפיכך, חשוב לנו להתעכב על המתח, מנקודת מבטם של המורים, בין התנהלותם היומיומית לבין המורכבות של יחסי הכוחות . לשם כך, נקודת המוצא שלנו היא גישתו החינוכית של פריירה . עיקרי תורתו הפכו עם השנים בסיס לאסכולה החינוכית הידועה "פדגוגיה ביקורתית" ( Darder, 2003 ) , הנותנת מסגרת תיאורטית לניתוח מערכות חינוך במדינות עם היסטוריה קולוניאליסטית ( 1991 Giroux, ) . למשל, הפדגוגיה הביקורתית באה לערער על חינוך "בנקאי" היררכי שבו נדרשים התלמידים לשנן ידע באופן פסיבי ( 1996 Nyirenda, ) , ומציעה על פני זאת להתאים את מערכת החינוך לעולם התוכן של הלומדים באמצעות דיאלוג ( 2003 Dipholo & Biao, 2013 ; Tabulawa, ) . על כל אלה ועוד נרחיב להלן . הופתענו לגלות במחקר בבורונדי שתוכניות חינוכיות דיאלוגיות נתקלות לעיתים בהתנגדות רבה יותר מחינוך קונסרבטיבי והיררכי . לפיכך, הרחבנו את היריעה התיאורטית כדי לכלול לא רק את עיקרי תורתו של פריירה, אלא גם את אחד הפנים הפחות ידועים שלו : כתביו על אודות הכשר...  אל הספר